备影 | 沈惠娜：妙用传播理论 打造特色网课
编者按：
自2020年2月24日起，福建师范大学协和学院全面实施了线上教学工作。全院共有475名教师参与了在线教学，线上开课达518门。在线上课堂中，教师们克服困难，积极运用各种教学手段，认真开展教学工作，涌现出一批优秀教师和教学案例。经教师申报、系部选拔、学院教学工作委员会严格评审和院务会议研究通过，评选出14位“在线教学优秀教师”（专任教师12人，外聘教师2人）。
官微君将在本系列中向大家分享他们在线教学实践中积累的宝贵经验，发挥优秀教师的示范引领作用，为老师们提供一个展示和交流的平台。
沈惠娜：妙用传播理论，打造特色网课
“可以看到屏幕吗？同学们！”直播间传来了温柔的声音，是沈惠娜老师在调试设备。在网课直播间里，沈惠娜老师穿着一件纯黑上衣，随意地扎着马尾。没有精致的妆容、没有华丽的服饰，她甚至自黑：“有一丁点难看，大家凑合着吧”。殊不知，在同学们心中沈惠娜老师是个知性大方的美女老师。
在数十年的从教生涯中，这是沈惠娜老师第一次尝试网络授课，她未曾料想会以这种特殊的形式与学生见面。网络授课期间，即使面对陌生的教学模式、即使与学生们相隔千里、即使承担着大量工作，她始终以学生为中心，立足本职、立足课程寻找最佳教学方式。
01
好的传播效果等于传播者与传播对象结合
在正式授课前，沈惠娜老师通过摸底问卷调查学生的实务情况及对课程的了解程度，并把每个人的情况都详细地记录在纸上，结合直播形式针对不同学生的情况提出建议。此外，她要求每位学生制作一份自我介绍，内容尽量详细而且必需露脸，形式包括Word、PPT以及视频。
受疫情影响课程延迟数周，但在网课初期沈惠娜老师仍旧选择问卷调查、自我介绍、直播互动等一系列费时费力的活动。先与学生面对面相互熟悉，掌握学情基础，才能有更好的教学效果。她从传播学的角度分析：“传播者一定要跟传播对象相结合，才能有一个好的传播效果。”
02
从“进化课堂”到“进化课程”
在教学过程中，沈惠娜老师特别注重课堂秩序、课堂氛围、理论与实际的结合。每次课前10-15分钟，她会发布签到，更新课程内容，明确学习任务；讲授知识点时使用案例分析、类比说明、游戏猜题、抢答加分等方式。课程最后是“一课一测”，即沈惠娜老师为每节课设置相应知识点练习，便于及时掌握学生的薄弱点并解析扩展。她表示从不定时的学情问卷反馈，感受到学生对“一课一测”颇为认可。“虽然比较费时费劲，但这既能方便学生自检学习情况，又可以通过教师对题目的解析与扩展后成为学生的学习资料。”她说道。
沈惠娜老师运用从“进化课堂”到“进化课程”的新型教学模式，利用时代背景，将当下的疫情传播、学生日常生活情境等适当融入课程，既做到理论的实际运用，又在潜移默化中提高学生的媒介专业知识素养。
03
文字不如语音，语音不如图像
面对云教学模式，沈惠娜老师坚持“只改变教学方式，不改变教学目标”，绝不降低标准，所有课程都紧紧围绕教学大纲和教学安排开展。她认为线上教学互动性不如线下来得强，学生自觉性不如在校集体学习来得高。而且理论课程对大多数学生来讲有一定理解难度，需要静心倾听与消化。
针对理论性课程，沈惠娜老师采用录播为主、直播为辅的方式。提前录制课程并设置分段知识点视频，借助时下热点、热搜现象阐述知识点，帮助学生更清晰地把握主题和内在逻辑。对于课程互动部分则是班群问答或直播探讨。
她表示“从传播效果上来讲，文字不如语音，语音不如图像”，直播视频更为生动直观。但沈惠娜老师的习惯却与此相悖，她坦言：“我很不喜欢拍照，也很不喜欢上镜”。即便如此，她还是把直播授课纳入教学计划中，根据学生实际情况与课程教学目标确定适合的教学方式，真正做到趋利避害、巧妙搭配。
无论课前、课上、课后，沈惠娜老师都紧密跟进学生反馈和学习进度，注重引导、因材施教，充分调动学生学习热情。从网课至今，她的学生学习情况良好，基本确保当日功课当日毕。运用传播学理论、结合实际教学情况、巧用多种教学方法，沈惠娜老师从学生角度出发、以温暖有力的方式，打造出独具特色的线上课堂。
沈惠娜老师
妙用传播理论
精心打造了温暖有力的特色网课
官微君希望同学们在假期也能努力提升自我期待新学期我们星波湖畔见！共克时艰，协和人在行动
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2020年3月27日，中共中央政治局召开会议强调，要毫不放松抓好________疫情防控工作，继续做好医疗救治工作，加强对________精准施治，最大限度提高治愈率、降低病亡率。对________要做好医学观察、跟踪随访、恢复期康复工作。要完善________措施，稳妥做好疫情善后工作，逐步恢复正常生产生活秩序。
A.重点地区
B.重症患者
C.出院患者
D.社区防控
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